«Требуется компетенция самообразования». Воронежцы оценили первый опыт дистанционного обучения в школах и вузах

О трудностях первого виртуального образовательного опыта и его подводных камнях сказано уже достаточно. «Горком36» решил узнать – а приобрели ли участники учебного процесса полезные навыки в связи с переходом на новый формат. Публикуем итоги корреспондентского опроса.
Адаптация и апгрейд
Ольга Пастушкова, заведующая лабораторией педагогического дизайна и непрерывного образования ВГТУ:
– Ситуация показала ряд минусов, обнажила то, к чему мы не были готовы, но я уверена, что несмотря на это, решение перейти на дистанционный формат работы верно. Если говорить о моей работе, то дистанционный формат обучения, с которым вузы столкнулись во втором семестре, а школы в последней учебной четверти, по свидетельству многих экспертов становится новой образовательной реальностью. И речь в данном случае идет не о замене традиционного обучения дистанционным, как нередко рассуждают испуганные родители, а исключительно о смешанном его типе. Педагоги в школах и вузах постарались адаптировать под заданные реалии учебные программы, и так появились индивидуальные образовательные траектории, существование которых невозможно теперь без онлайна. Это усовершенствованные учебные программы только после апгрейда. Проще говоря, если у учащегося дома плохое интернет-соединение, нужно придумать, как дать ему максимум знаний в существующих технических условиях.
Кроме того, в некоторых вузах постарались наладить взаимоотношения со сторонними специалистами-экспертами, в том числе зарубежными – студенты смогли присутствовать на лекциях от ведущих вузов. А школьники, как я знаю, могли посмотреть уроки лучших учителей России в записи. Это дополнительные ресурсы, воспользоваться которыми раньше нам просто не приходило в голову.
Пандемия «в образовании» подарила нам и еще одно важное понимание. При таком учебном формате от студентов требуется компетенция самообразования, так как большое количество материала, особенно в высшем звене образования, приходилось осваивать самим. Но для наших обучающихся в этом состоит определенная трудность: за самообразованием стоит самодисциплина, которой облают даже не все взрослые. Я пришла к выводу, что изменить это можно через широкомасштабное внедрение института наставничества и воспитание личной ответственности обучающихся.
Учиться и учителям
«В конце мая правительство Воронежской области и компания Яндекс заключили соглашение, касающееся социально-экономического развития и цифровизации региона. Яндекс предложил педагогам платформу для онлайн-трансляций уроков и задания для младших классов с возможностью автоматической проверки. К сервису Яндекс.Учебник сразу же подключились более 3 тысяч преподавателей и более 40 тысяч учеников региона. Кроме того, учителя и школы могут использовать контент Яндекс.Школы по 15 предметам и дополнительным материалам по ЕГЭ и ОГЭ в своих учебных программах. В 2020-2021 учебном году Яндекс планирует усилить взаимодействие с Воронежским институтом развития образования по различным направлениям: профессиональному развитию педагогов в рамках программы «Я Учитель», ознакомлению педагогов региона с образовательными проектами и сервисами Образовательной инициативы», – рассказали в пресс-службе правительства Воронежской области.
Тимур Садовский, победитель регионального этапа конкурса «Учитель года – 2020»:
– Главный минус дистанционного образования в том, что мы не видим глаз детей, а вернее сказать, через экран не всегда можем заметить – понят материал или нет. Дистанционные формы, как уже говорил глава департамента Олег Мосолов, никогда не заменят прямого контакта учителя и ребенка, особенно в моем предмете, я преподаю физкультуру. Тем не менее, это был полезный опыт.
Несмотря на то, что в школах культура владения ПК является обязательной для педагогов, уровень пользования компьютерами, интернет-ресурсами, социальными сетями у некоторых был довольно посредственным. Так что первый опыт «дистанционки» обучил нас, прежде всего, эффективному общению на электронных ресурсах и в соцсетях. Еще мы перешли на те площадки, где было необходимо освоить новый язык – говорить нужно было быстро, кратко, порой с некоторыми устоявшимися в интернет-поле сокращениями, с использованием символов и смайлов. Иначе, как удержать внимание?!
Педагоги школ научились работать с видеоконтентом – с момента постановки света и выбора правильного фона съемки до опубликования готового продукта в чате. Освоили новые образовательные платформы и платформы для ведения онлайн-встреч с учениками. Словом, информационная и интерактивная грамотность поднялась – это, безусловно, расширение инструментария педагогической деятельности. В дальнейшем эти наработки можно будет с легкостью использовать, и страха по поводу того, что какой-то урок нужно будет провести онлайн, уже не будет. А еще интернет позволил нам лучше понять наших детей. Учителя в каком-то смысле переступили через отвращение к интернету, не побоюсь этого слова и объясню почему. В последние годы наметилась тенденция, желание забрать, «вырвать» детей из виртуального пространства. Их стало больше интересовать, что у них происходит в онлайн-игре, чем в классе; было немало случаев кибербуллинга, как и желания самоутвердиться за счет демонстрации сцен насилия. И вполне понятна задача педагогического сообщества – отвлечь от подобного рода контента своих воспитанников. Тут же стояла задача переключиться и выйти в поле, знакомое ученикам. Думаю, мы сможем придумать, как воздействовать на обозначенную проблему изнутри.
Обеспечить каждого
«С 6 апреля, когда воронежские школьники перешли на новую форму обучения, областной департамент образования обеспечил стационарными компьютерами и ноутбуками всех учителей, заявивших о такой необходимости, – 1573 устройства передали во временное пользование педагогам. Кроме того, провайдеры перевели часть школьных работников на льготные тарифы. Из школьного фонда стационарные компьютеры и планшеты получили также 270 семей, в которых воспитываются учащиеся. Еще около 500 единиц техники нуждающимся передали депутаты в рамках акции «Помоги учиться дома». Одаренные дети получили устройства в постоянное пользование от благотворительного фонда», – рассказали в региональном департаменте образования, науки и молодежной политики.
Марина Агафонова, многодетная мама:
– На дистанционное обучение мы перешли по указу губернатора в связи с коронавирусом, но все новое мы воспринимаем с долей стресса. Кто-то скажет, что это новый опыт, что мы в русле технического прогресса, но все-таки дистанционная четверть учила нас, прежде всего, наверное, терпению. Мое мнение: дети должны ходить в школу, а уроки им должны объяснять учителя, а не родители без педагогического образования. Мы на это не учились. К тому же школьники, за исключением разве что десяти-одиннадцатиклассников, не хотят заниматься, и нам, родителям, приходилось все время держать их под контролем. Но у какой-то доли родителей оставалась и работа, как у нас с мужем. Возвращались домой и заступали фактически во вторую смену. У кого-то даже не было компьютеров, а кто-то с ними на «ты».
– Риски, что и в следующем учебном году мы может столкнуться с форматом дистанционного образования, сохраняются. И сейчас рассматривается вопрос о приобретении за бюджетные средства резервного компьютерного фонда, который при последующих форс-мажорных явлениях позволял бы полностью обеспечить устройствами нуждающихся в этом ребят. Отсутствие технических устройств не должно становиться препятствие на пути к знаниям.Руководитель департамента образования, науки и молодежной политики Олег Мосолов.